Vistas de página en total

Bienvenidos al Blog de Orientación de Aguadulce

Acabas de entrar en el Blog de Orientación de Aguadulce y te damos la más cordial bienvenida. Esperamos ofrecerte toda la ayuda que necesitas.

viernes, 1 de julio de 2016

Rutas cervantinas

Felipe y Carmen siguen resistiendo en la venta de la Inés

Esta es la historia presente de una de las ventas que pisó Cervantes y que no desentonaría en las páginas de Don Quijote

Felipe y Carmen comen junto al fuego
Felipe y Carmen comen junto al fuego / SEVERINO DONATE
La venta de la Inés, antes venta del Alcalde, está en La Sierra de la Umbría del valle de Alcudia, en las estribaciones de Sierra Morena. Pertenece al término de Almodóvar del Campo (Ciudad Real). Ya aparece en las Relaciones Topográficas del rey Felipe II. Por su puerta pasa el Camino Real Córdoba-Toledo, principal paso entre la Meseta y Andalucía hasta el siglo XIX. Miguel de Cervantes la menciona en "Rinconete y Cortadillo" . Al lado de la Venta se encuentra la Fuente del Alcornoque, que también aparece en el Don Quijote. La Venta y su entorno cuentan con la declaración de Bien de Interés Cultural

Desde hace cinco generaciones, es propiedad de la familia de Felipe Ferreiro Alarcón, que vive en ella con su hija Carmen.

Felipe y Carmen, a la entrada de la venta
Felipe y Carmen, a la entrada de la venta / SEVERINO DONATE
Pero la Venta está en el entorno de la finca La Cotofía. Sus actuales propietarios PATRIMONIOS Y NEGOCIOS S.A. quisieron comprarla para evitar que los curiosos y seguidores de las rutas cervantinas pudieran acceder libremente a la venta. Eso ha tenido graves consecuencias para la vida de Felipe y su hija. Esta es su historia.

Felipe prepara unas migas en el fuego
Felipe prepara unas migas en el fuego / SEVERINO DONATE

Los antidepresivos no son la opción adecuada para el tratamiento de la depresión en niños y adolescentes



Los antidepresivos no son la opción adecuada para el tratamiento de la depresión en niños y adolescentes
Infocop | 
Enviar por email | 
El trastorno depresivo mayor tiene una prevalencia estimada del 2-8% en niños de 6 a 12 años, y del 5-6% en adolescentes de 13 a 18 años. En comparación con los adultos, el trastorno depresivo mayor en niños y adolescentes está todavía infradiagnosticado e infratratado, posiblemente porque tienden a presentar síntomas menos comunes como irritabilidad, conductas agresivas y rechazo a la escuela.
A pesar de que los tratamientos psicológicos se consideran el tratamiento de elección en muchas guías clínicas basadas en la evidencia, y de las advertencias de la FDA desde 2004 sobre el aumento del riesgo de suicidio que producen los antidepresivos en esta población, el tratamiento farmacológico sigue siendo el más prescrito para jóvenes deprimidos.
Con motivo del debate que genera el uso de psicofármacos en menores, y en su caso, qué tipo de medicamento de administra, un equipo de investigadores ha publicado un estudio cuyo objetivo ha sido comparar la eficacia de un grupo de antidepresivos y la tolerancia a estos, con el efecto de un tratamiento placebo, en menores con trastorno depresivo mayor.
Este interesante trabajo es el meta-análisis más completo publicado hasta la fecha, sobre los tratamientos farmacológicos para niños y adolescentes con depresión, que recopila los estudios publicados sobre este asunto con el fin de analizar la evidencia de los ensayos encontrados.
La búsqueda se hizo utilizando los principales buscadores científicos, así como las páginas Webs de las agencias reguladoras y los registros internacionales. Se eligieron los estudios cuyos resultados se centrasen en la eficacia (el cambio en los síntomas depresivos) y la tolerancia (interrupciones del tratamiento debidas a eventos adversos). Y fueron excluidos estudios con deficiencias metodológicas como tratamientos de menos de 4 semanas o tamaño de la muestra menor a 10 pacientes. En total se eligieron 34 ensayos, incluyendo una muestra total de 5260 participantes y 14 tratamientos antidepresivos diferentes.
Según los resultados de eficacia sólo la fluoxetina obtuvo diferencias significativas con respecto al placebo, con un tamaño del efecto mediano. En cuanto a la tolerancia, la fluoxetina también obtuvo mejores resultados que otros antidepresivos, presentando la mayoría de ellos síntomas adversos  que obligaron a interrumpir el tratamiento.
Teniendo en cuenta el balance riesgo-beneficio, este trabajo concluye que los antidepresivos no son una opción adecuada para el tratamiento de la depresión mayor en niños y adolescentes. Siendo la fluoxetina la opción menos mala en el caso de que se prescriba algún antidepresivo.
No obstante, según los autores del estudio, estas conclusiones hay que tomarlas con cautela, debido a que muchos estudios de los seleccionados (el 65%) estaban financiados por los propios laboratorios del medicamento, por lo que tenían altas probabilidades de estar sesgados y sobreestimar la eficacia de los resultados. Además, no pudieron acceder a los datos brutos de los estudios, con argumentos sobre la propiedad intelectual o la privacidad de los pacientes; lo que les impidió analizar los datos de forma neutral.
Por esta razón, los efectos positivos derivados del uso de antidepresivos, incluidos los de la fluoxetina, pueden estar inclusosobrevalorados; de la misma manera que consideran que los riesgos del consumo de determinados antidepresivos pueden ser mayores en la población real de lo que se ha observado hasta ahora en los ensayos clínicos.
De estos resultados se derivan algunas conclusiones a tener en cuenta:
  • Es de suma importancia el acceso a los datos de los estudios publicados, asi como la publicación de todos los estudios, obtengan resultados positivos o no.
  • El hecho de que en la mayoría de los países no estén disponibles los tratamientos psicológicos recomendados por su eficacia, no justifica la prescripción de los psicofármacos como única alternativa, ya que se ha demostrado que no son mejores que la ausencia de tratamiento.
Parece inexplicable que a pesar de haberse demostrado que la ecuación riesgo-beneficio del uso de antidepresivos en niños y adolescentes no compensa por su escasa eficacia y sus importantes efectos secundarios, y a pesar de las advertencias de la FDA sobre la peligrosidad de su uso, la prescripción de antidepresivos en esta población sigue aumentando de forma vertiginosa durante los últimos años (ver el artículo: La prescripción de antidepresivos a niños y adolescentes sigue aumentando a pesar de no estar recomendada).
Referencia:


Artículos Relacionados
La prescripción de antidepresivos a niños y adolescentes sigue aumentando a pesar de no estar recomendada
Se podría reducir el consumo de psicofármacos en ancianos con demencia, según un estudio
Expertos en salud mental de Reino Unido demandan más inversión en terapias psicológicas
El placebo y la psicoterapia son mejores que los antidepresivos para tratar la depresión - Entrevista a Irving Kirsch
El placebo, mejor que los antidepresivos en personas con demencia
¿POR QUÉ LOS ANTIDEPRESIVOS CAUSAN MÁS DAÑOS QUE BENEFICIOS?
LA OCU SOLICITA MÁS TERAPIA PSICOLÓGICA Y MENOS MEDICACIÓN PARA LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD Y DEPRESIÓN

Desarrollo de habilidades sociales y emocionales y valores para prevenir el acoso escolar, nueva guía de la CEAPA


Tomado de: http://www.infocop.es/view_article.asp?id=6278


Desarrollo de habilidades sociales y emocionales y valores para prevenir el acoso escolar, nueva guía de la CEAPA
Infocop | 
Enviar por email | 
La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha elaborado una guía titulada Desarrollo de habilidades sociales y emocionales y de valores para prevenir el acoso escolar, un documento a través del cual se ofrece una serie depautas y recomendaciones a familias con niños de entre 6 y 12 años, para ayudar a sus hijos e hijas a desarrollar las habilidades necesarias para prevenir el acoso escolar.
Tal y como señala la CEAPA en su texto, existen diversos factores que pueden proteger a los niños y niñas frente al acoso: tener una alta autoestima, amor propio (respeto y una buena valoración hacia sí mismos), que conozcan sus derechos y que cuenten con las habilidades sociales necesarias para defenderlos -o para saber pedir ayuda cuando la necesitan-, para lo cual, la Confederación considera fundamental que tengan confianza “para contar con sus padres para cualquier cosa que les pase”.
La guía se estructura en los siguientes apartados, cada uno de ellos dedicados al fomento de estas habilidades, incluyendo su definición correspondiente y planteando diversas pautas y ejemplos para orientar a las familias:
  • Escuchar activamente: con interés, empatizando y transmitiendo aceptación incondicional.
  • Ayudar a adquirir habilidades emocionales: enseñando a reconocer sus emociones, a expresarlas, aceptarlas, comprenderlas, regularlas, a remontar la frustración, a reconocer las emociones de los demás, y a empatizar con ellos, así como a enseñarles a pedir perdón.
  • Promover la asertividad: a través del lenguaje no verbal y de los mensajes yo.
  • Enseñarles a pedir ayuda cuando se sientan mal.
  • Recordarles que tienen derechos.
  • Transmitir valores como modelos de comportamiento para los hijos e hijas.
  • Desarrollar su autoestima.
  • Ayudarles a que sean conscientes de qué es o no acoso.
  • Conocer las señales de alerta.
  • Informarles sobre el uso de Internet en teléfonos móviles y tabletas.
El documento se puede descargar a través de la página de la CEAPA:

Artículos Relacionados
Claves prácticas para fomentar el autocontrol y la tolerancia a la frustración en los hijos e hijas, nueva guía CEAPA
La CEAPA publica un cuento sobre el acoso escolar
I Estudio sobre el Bullying según los afectados y líneas de actuación-Día mundial contra el acoso escolar
La Asamblea de Madrid insta al Gobierno de la CAM a tomar medidas para prevenir y detectar el acoso escolar
Programa KiVa, una forma eficaz para prevenir el acoso escolar. Entrevista a Christina Salmivalli
MyBullying: una herramienta online para detectar posibles casos de acoso escolar